广州耀华国际学校文化周里的那些人和事：教育是创造记忆的过程

见识了广州耀华文化周，下面是耀华中学小学探索营，国际学校择校无论对于家长还是孩子而言，需要考虑的问题实在太多，是否或何时进入国际教育学校从来就不是一个简单的决定。但如果可以在决定前，让孩子当一回广州耀华国际教育学校的学生，全面体验学校的学习、活动、餐饮和环境等，或许就能明确自己的选择。

耀华中学探索营

本届中学探索营的主题为：“Communication Evolution交流沟通方式的变革”，学生们将会围绕这一主题进行一系列的学习和探究活动，我们期待同学们在课程最后的展示环节会给我们带来出色的学习成果。

报名须知：

年龄：校内外在读五年级至初三学生

时间：2019年3月30日周六8:30-16:30

主题：Communication Evolution 交流沟通方式的变革

费用：500元（费用包含中外教全天课程、午餐和纪念品，耀华Y5在校学生可免费报名参加）

请扫描以下二维码进入活动报名页面

耀华小学探索营：

本届小学探索营的主题仍然是关于动物保护的研究，但是本届的教研组将会在上届课程的基础上加入新的元素，我们也期待今年探索营的小学组的孩子们能给我们带来更多的惊喜。

报名须知：

年龄：校内外在读幼儿园大班至四年级学生

时间：2019年4月13日周六8:30-12:30

主题：Code Rescue 生态解码 拯救动物

费用：300元（费用包含中外教半天课程、午餐和纪念品；耀华K5在校学生可免费报名参加）

请扫描以下二维码进入活动报名页面

     广州耀华创新性地将国际小学和初中课程引入海外优质资源，形成兼顾中外学生需要的独特国际课程。耀华引进专业外籍教师和国际教材，按照耀华的教育理念和方法，在中国内地创设真正的国际教育氛围和环境

以下是文化周的精彩内容回顾：

飘着雨的春日，耀华国际教育学校广州校区举办了一年一度的文化周活动。今年的主题是“中世纪的黑暗与光明”。

中世纪（Middle Ages）指的是欧洲历史上从 5 世纪持续到 15 世纪的一段漫长时期。这期间发生了许多影响人类文明进程的大事件，比如十字军东征、黑死病爆发、文艺复兴等等。

有历史学家称它为欧洲的黑暗时代；也有历史学家持反对意见，认为它是光明的时代。到底是黑暗还是光明，如果带领学生调查研究，会非常有意思。

活动筹备组最后将今年文化周的呈现定为四大形式：自由市场、班级主题内容展示、小学部的历史人物巡游以及中学部的中世纪圆形剧场表演。

小学部沿袭传统，以国别切入，各班级分别展示文艺复兴前和后的意大利、法国、英国和西班牙等；中学部则梳理议题，探究中世纪大学的兴起、西欧封建制度与庄园制、黑死病、中世纪城市和中世纪科技与艺术等。

诚然，“中世纪”是一个复杂且深奥的主题，但复杂也意味着发挥空间大。活动负责人、外籍副校长Anthony Uiterwijk说，“学生表现出来的独立学习能力、团队合作精神，发自内心的学习热情让人欣慰。事实证明，只要给他们足够多的机会，他们就会发光。” 

采访 / 文 | F小姐 / 樊素

编辑 | 樊素

“莎士比亚大富翁”

五年级B班，一个戴着蛋卷假发、打扮成中世纪贵族模样的男孩站在教室门口迎接。他自称罗密欧，彬彬有礼地欢迎老师、同学和家长来到 “Globe Theatre” （环球剧院），感受在这里诞生的莎士比亚作品。

走进教室，中央是宫廷风格布景板，几个穿着艳丽长裙的女生正带着拍立得招徕宾客合影留念。布景板右侧是一排“商店”和“餐厅”，各式手绘的明信片和书签等着宾客们消费，还有英式炸薯条的味道在空气中弥漫开来。若是心动，须到布景板左侧的“游戏区”赢下奖券，才能兑换纪念品和食物。

好几个孩子跃跃欲试地涌到了一个叫“莎士比亚大富翁”的摊位前，守在那儿的几个小工作人员忙活起来，给玩家们摆棋子、递骰子、发放游戏币。这游戏币乍一看是黄铜色的英镑模样，细瞧，竟是莎士比亚他老人家的大脑袋画像，惹人会心一笑。

玩家们扔过骰子，纷纷带着棋子往前行进，在格子上密密麻麻的注释里感受莎翁的命运。“莎士比亚 13 岁时，家中经济出现困难，莎士比亚只好退学，帮爸爸一起工作——扣钱 20 镑”；“1588 年，英国把西班牙的无敌舰队打得落花流水，莎士比亚也写了不少历史剧，比如 1592 年的《亨利六世》——加钱 70 镑”。

一局终了，玩家们用手中所剩的游戏币兑来一张张奖券，到对面摊位去换明信片和薯条了。更多的玩家见状，便也好奇地涌过来，把“大富翁”挤得无比热闹。小工作人员赶忙加快了手中的动作，高声提醒大家抓紧时间，让更多人有机会参与游戏。

“莎士比亚大富翁”组的火爆让班主任Twinkle有些意外。因为主题课上分组时，根本没有学生主动要求加入“莎士比亚组”。只不过因为每组限定五人，那些举手举得不够快的孩子才不得已被“调剂”了过来。

出师未捷的“莎士比亚组”很沮丧。一个男生 “万念俱灰”地问Twinkle，那……我们做大富翁，可不可以？

获得首肯后，孩子们来劲了，比别组花更多心思设计游戏，查资料、写注释，包办各种各样的细节。

Twinkle坦言，往年的文化周，她事事操心，亲力亲为，却没出现过像“大富翁”组这样的黑马。今年她“放羊”了，只确定主题，剩下的只做辅助工作，反倒有意外之喜。

“可能老师管太多，孩子反而没有热情；放手了，他们会觉得，如果搞不定，那就是自己的问题”，Twinkle分析道。

五年级B班的英国主题展示

孩子手绘的奖券、钱币、明信片、挂饰等活动道具

师命可违

放手不是放任。文化周负责人，中文老师叶蒙蒙说，让学生主导不代表老师不管学生，老师依旧在旁观察，“在学生力所能及的时候鼓励他，在学生力有不逮的时候辅助他。如果学生一直在尝试解决问题，我们不会过多介入，只有当行动停滞的时候，我们才会给出建议。”

但是老师的建议，他们是可以不听的。她想起八年级的一次戏剧彩排。

为了让演出转场更顺利，作为现场导演的她建议演员调整站位。高大的Bruce弯着腰低着头，安静聆听老师的建议，老师说完，他回应道，“谢谢老师，我们刚刚讨论了一下，还是想按自己的方式来一遍。如果有需要，再用您的方案。但是，非常感谢。”

叶蒙蒙说，“整个过程，我一点也不觉得不舒服，他认真地听，合理客气地拒绝，真诚地感谢别人的建议。”

Bruce不是唯一一个“不听话”的学生。带文化周彩排这段时间，叶蒙蒙听到了好几个老师被学生拒绝的故事。她毫不掩饰对这种“抗命”的欣赏，“能‘违背师命’的学生，都是有机会另立门派的，这些孩子不会成为被定义被标签的人像，他们会做有灵性充满创造力的人。”

逼真生动的主题设计让观众仿佛置身一个个微型博物馆！有的“展馆”为了保证参观质量，还设定了每次参观人数上限

消失的音乐

“抗命”的Bruce是8B 班的英文短剧《伽利略的审判》的主心骨。在他的带领下，8B 班的戏剧在彩排过程中呈现完整，因此被选做压轴。

按照原定的设计，当“伽利略”大声疾呼——“总有一天，人们会相信我”之后，会响起皇后乐队的那首《波西米亚狂想曲》，整个表演就此达到高潮，8B 班的同学们在掌声与欢呼声中得体地谢幕。

但音乐没有响起来！

舞台上的大家一时间都有点懵，扮演主教的 Bruce 愣了一下，示意同学们聚拢起来，鞠躬、下台，虽然他看上去有些困惑和不甘心。

在 Bruce 的眼里，除了音乐的故障，台词、走位、道具摆放，统统都要再调整。幸好他们紧接下来还有机会为小学部的观众演第二场。

Bruce 把 8B 班演员们叫到礼堂外，认真地开口道，“第二场不能那么演了，懂吗？”语气平静，没有抱怨。

有同学错愕，“怎么演不是问题，关键是那个音乐要播出来啊！”

Bruce 正强调走位，又有同学打断，“你这样说没有意义，我们都懂的，最应该听的那几个没在……”

Bruce 略显失望地感叹了一句：当我说“大家得谈一谈”的时候，我指的是所有人、是每个人，而不是只有这么一些人。

这时，一旁的外籍班主任老师 Scott建议去礼堂外商量，安抚大家情绪，让大家认真听 Bruce布置。

而再开口的时候，那个笃定的导演 Bruce 又回来了，就像彩排的时候一样。

到了第二场，台词顺溜了，走位整齐了，《波西米亚狂想曲》也终于在最恰到好处的位置响起来了——Bruce专门安排了一位同学去调音台监督音乐。8B 班终于能够齐刷刷躬谢幕，骄傲地，接受属于他们的热烈掌声。

八年级的孩子把教室布置成了美术馆，学生担任导赏员，为前来参观的家长介绍画作，现场灯光、声效甚至气味设计一个都不少

演砸了吗？

叶蒙蒙知道8B班这段演出小插曲的全过程。在她看来，错误出现的时候恰恰是教育深入的时机，“像Bruce这样有主见的孩子，需要的不是老师指手画脚的教导，而是信任和机会，所以允许他表达，允许他犯错，其实是更好地帮助他自觉学习，这种‘自觉’是培养孩子领导力和内在学习驱动力的关键”。

意外处理得很漂亮，看上去，孩子们因此学到了更多。那么，从老师的角度，是期待看到学生的完美呈现，还是期待过程发生意外？如何评估活动是否成功呢？

“看过程中经历了什么”，连续三年担任文化周负责人和演出导演的叶蒙蒙说，过去她把结果呈现图谱描绘得非常具体，把表演的质量当成学校的面子，但是今年心态变了，她很放松，“如果学生因为过程而快乐，就不需要放大一个结果去抢夺他们的过程体验”。

“也许，我们的表演在家长看来不太专业，可是这种朴拙，甚至粗糙，恰恰是孩子的可爱。我们看过太多精致的表演，但是我们不一定看过一群孩子的努力，因为有时候努力是看不见的，精致的表演有时候会让人忘了那种努力”。

这样的看法也是外籍副校长 Anthony Uiterwijk所认同的。当他总结到这个活动究竟能为孩子带来什么时，他说，“这一周带给他的成就感可能比日常课堂的更大，在活动中，孩子们总能找到他好奇和感兴趣的部分，整个过程是以学生为中心的，这就是我们说的，要激发起学生对‘在校学习’的热情——有一些东西吸引他去享受在学校的时间，那他可能慢慢地会把这种喜欢投射到其他方面去。”

所以，“教育是创造记忆的过程。教过的知识学生迟早会遗忘，但这趟学习之旅的感受他们会一直记得的……”

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